Conforme participaçâo em Curso de Formaçâo para professores do Ensino Técnico promovido pela SUEPRO, ministrado pelo renomado Professor RONALDO MANCUSO, nas dependências do Colégio PAROBÉ, em Porto Alegre, nos dia 01/02 e 15/16 de junho de 2007, passamos a publicar alguns artigos para que sirvam de subsidio na elaboração de projetos por parte dos alunos do ensino Técnico do Colégio Haidée Tedesco Reali.
PLANEJAMENTO E RELATÓRIO DE UMA PESQUISA INVESTIGATÓRIA
Regina Maria Rabello Borges
(email: rborges@pucrs.br)
Como planejar uma pesquisa? Como escrever o relatório final?
Não existe um modelo único a ser seguido, mas podem ser colocadas algumas orientações gerais.
1. Planejamento da Pesquisa Investigatória
Uma forma simplificada e acessível de planejar pesquisas e projetos é sugerida por Moraes e Ramos (1988), a partir de quatro perguntas básicas:
- O quê? O que será investigado? Ou seja, qual é o problema? Qual o objetivo da pesquisa?
- Como? Como se pode resolver o problema? Que metodologia será utilizada?
- Com quê? Com que recursos? O que é necessário para a execução das atividades previstas?
- Quando? No planejamento da pesquisa, é importante fazer uma previsão do tempo em que serão desenvolvidas as atividades, definindo um cronograma.
Podem ser incluídas ainda as perguntas:
- Por quê? Por que escolheu esse tema? Qual a importância da pesquisa (justificativa)?
- Com quem? Definição da amostra, quando a pesquisa for realizada com pessoas (por exemplo, em Análise de Investimentos). Em outras pesquisas, a amostra poderá ser constituída por animais ou plantas (exemplo: em pesquisas biológicas) ou por materiais ou produtos diversos.
Essas perguntas referem-se ao nível inicial do planejamento de um projeto de pesquisa. Trata-se de uma orientação válida para qualquer tipo de pesquisa, qualitativa ou quantitativa, em qualquer nível de ensino. Respondê-las permite uma clareza maior no delineamento da pesquisa que se pretende fazer.
Outra orientação sobre o planejamento de pesquisas, mais detalhada, é apresentada por Alves-Mazzotti e Gewandsznajder (1998). Uma síntese de suas idéias serve como subsídio para a elaboração do PROJETO DE PESQUISA.
· Introdução: Apresentação da pesquisa como um todo, de forma resumida.
· Justificativa: A justificativa refere-se à importância do estudo, que pode ser mencionada no item referente à introdução, mas em geral é colocada num item a parte. É na justificativa que o pesquisador explicita o significado do estudo e as razões pela qual está sendo realizado, indicando em que sentido contribui para a construção do conhecimento.
· Problema: O problema central da pesquisa é expresso pela pergunta que se quer responder. Quando este problema é bem delimitado, sendo formulado de forma clara e precisa, indica também o tema ou assunto da pesquisa e o seu objetivo principal. O objetivo sempre se relaciona ao problema que se quer investigar.
· Objetivo: O objetivo é o que define o interesse central da pesquisa. É geralmente formulado em apenas uma frase ou parágrafo, iniciada por um verbo no infinitivo. A partir dele detalhamos as questões de pesquisa que vão nos ajudar a selecionar os dados e as fontes de informação e também organizar a apresentação dos resultados, no final. Os resultados da pesquisa devem, é claro, relacionar-se ao seu objetivo, constituindo-se numa resposta possível ao problema.
· Quadro teórico: A fundamentação teórica, com revisão da bibliografia disponível sobre o tema investigado, pode ser realizada no início, durante ou após o desenvolvimento da pesquisa, mas o capítulo a ela referente geralmente é colocado no início, na elaboração do relatório final.
· Metodologia: Os procedimentos metodológicos abrangem todas as etapas de desenvolvimento da pesquisa, como: descrição do contexto, processo de seleção dos participantes (amostra), procedimentos e instrumentos para coleta de dados e metodologia de análise de dados.
A metodologia indicada para investigar um determinado problema depende do paradigma do investigador, existindo várias opções possíveis. O , mais importante é que exista coerência em todas as fases da pesquisa.
- Metodologia em pesquisas quantitativas
Uma metodologia simples em pesquisas com abordagem quantitativa é a análise de respostas a questionários estruturados com questões objetivas, em que os participantes assinalam a sua resposta entre as opções que são apresentadas. Esta metodologia, que envolve análise estatística das respostas, é adequada para pesquisas de opinião ou para avaliação de algum trabalho, envolvendo um grande número de pessoas.
- Metodologia em pesquisas qualitativas
A pesquisa qualitativa não procura generalizar, e sim aprofundar o conhecimento num determinado contexto, buscando compreender. Uma de suas características é a diversidade de procedimentos e instrumentos para coleta de dados. Os mais utilizados são observações, entrevistas e análise de documentos, bem como respostas escritas a questões abertas.
· Previsão do tempo e dos recursos necessários: Mesmo no planejamento mais detalhado de uma pesquisa, convém fazer uma previsão do tempo em que serão desenvolvidas as atividades e definir os recursos necessários para a execução das atividades previstas.
IMPORTANTE: A interpretação dos dados obtidos e a conclusão, evidentemente, não podem constar no planejamento da pesquisa, só sendo possíveis ao final do trabalho, em seu relatório (detalhado a seguir).
2. Relatório Da Pesquisa Investigatória
Após concluída a investigação, é preciso elaborar o relatório, que deve ser adequado ao nível dos alunos. No nível mais simples, pode ser orientado também através de quatro perguntas básicas:
- O que foi investigado? Ou seja, qual foi o problema focalizado pela pesquisa? Qual o objetivo da pesquisa?
- Como foi resolvido o problema? Que metodologia foi utilizada?
- Que informações foram obtidas? Que dados foram conseguidos através da investigação?
- Qual a conclusão? Que resposta foi dada ao problema?
Da mesma forma como foi comentado antes, com referência ao planejamento de pesquisas, o relatório pode ser escrito com um detalhamento maior. Mas o fundamental é que exista coerência entre a questão que foi proposta na investigação (problema), os procedimentos utilizados para respondê-la e a análise dos resultados (metodologia) e a resposta que foi encontrada (interpretações e conclusão).
A elaboração do relatório desenvolve a capacidade de organizar idéias e de expressá-las. A pesquisa, então, é fundamental na educação e permite, ainda, uma reflexão sobre o nosso próprio trabalho, favorecendo o processo da nossa educação continuada mesmo após concluirmos os cursos de graduação.
REFERÊNCIAS:
ALVES-MAZZOTTI, A.J.; GEWANDSZNAJDER, F. O Método nas Ciências Naturais e Sociais. São Paulo: Pioneira, 1998.
MORAES, R. e RAMOS, M.G. Construindo o Conhecimento. Porto Alegre: Sagra, 1988.
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EXERCITANDO A PRÁTICA INVESTIGATIVA
Adria Stefani
(email: adriastefani@ig.com.br)
A - Um grupo de alunos trabalhou em um projeto cujo título era “Investigando a influência da cor das velas em seu desgaste “ , enquanto outro grupo trabalhou na influência da marca no desgaste das velas.
Responda:
1. Qual o tema trabalhado em ambos os projetos?..........
2. Qual a diferença fundamental entre os dois projetos? Argumente sua resposta.........
3. No projeto que investigou a influência da cor das velas em seu desgaste:
a) qual a variável investigada que poderá sofrer variações durante o experimento? ....
b) Quais as variáveis que precisam ser controladas, durante o experimento, a fim de se obter uma conclusão confiável ? .............
c) Quais as principais propriedades (características) de uma vela ? Cite no mínimo 4 propriedades. Assinale UMA que você considera mais interessante para constituir um projeto de investigação. ................,
e) Faça o enunciado de um projeto de investigação, baseado na propriedade assinalada na questão anterior.
.............
f) Supondo que o projeto todo leve 5 dias para ser concluído, sendo gasto um dia para o planejamento, os 3 seguintes para a coleta de dados e o último para análise dos dados e conclusão, preencha o cronograma a seguir:
Atividades / Dias
01
02
03
04
05
Planejamento
Coleta de dados
Análise e Conclusão
B - Imagine que você irá realizar um projeto de investigação intitulado : Investigando as relações entre o tamanho da cauda e a altura atingida pela pandorga durante o vôo.
1 - Qual a variável que será manipulada neste projeto? ........
2 - Que variáveis devem ser mantidas sob controle para que o resultado seja válido? .......
C - A seguir são sugeridos diversos OUTROS TEMAS que poderiam ser investigados. Escolha dois deles e após faça o enunciado de um projeto de investigação sobre os temas escolhidos. Exs: barra de giz, germinação, papel celofane, sabonete, sabão em pó, caneta, pilhas, água, pressão, luz solar, temperatura, fermento, desbotamento,....
quinta-feira, 5 de julho de 2007
PROJETO DE INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA
Conforme participaçâo em Curso de Formaçâo para professores do Ensino Técnico promovido pela SUEPRO, ministrado pelo renomado Professor RONALDO MANCUSO, nas dependências do Colégio PAROBÉ, em Porto Alegre, nos dia 01/02 e 15/16 de junho de 2007, passamos a publicar alguns artigos para que sirvam de subsidio na elaboração de projetos por parte dos alunos do ensino Técnico do Colégio Haidée Tedesco Reali.
ELABORAÇÃO DE PROJETOS
Roque Moraes
(email: searom@pucrs.br)
INTRODUÇÃO
A elaboração de um projeto de pesquisa é um processo em que o pesquisador, a partir de um tema de sua escolha, vai gradativamente definindo um problema e as formas de solucioná-lo. Um projeto de pesquisa não pode ser elaborado a não ser a partir de uma longa e aprofundada impregnação nos conteúdos e metodologias do mesmo. É portanto, um processo gradativo. Necessariamente deve ocorrer em etapas, de forma que os mesmos aspectos sejam retomados ciclicamente, possibilitando cada retorno um aprofundamento, uma compreensão e uma explicitação maior do projeto. Entendido deste modo a elaboração de um projeto não é realizável de uma única vez. No texto a seguir propõe-se o planejamento de uma pesquisa em três níveis de complexidade crescente. É importante que se compreenda que não são níveis rígidos e fixos, mas que entre eles há uma passagem gradativa. Esses níveis, ao mesmo tempo em que possibitando uma visão globalizada desde a sua versão inicial, também possibilitam explicitar cada vez com maiores detalhes os processos envolvidos no projeto em elaboração.
PASSOS DA ELABORAÇÃO DE UM PROJETO
A elaboração de um projeto de pesquisa pode ser concebida como constituída de quatro passos. Estes podem ser apresentados como esforços em responder às seguintes questões:
1-O quê? - Neste primeiro momento definir-se-á o problema a investigar. Procura-se responder às perguntas:O que será investigado? O que será feito?
2-Como? - Como resposta a esta questão definir-se-á a metodologia. Responde-se às perguntas: Como se pretende chegar à solução do problema? Como se atingirá o que se deseja?
3-Quando? - Este terceiro passo consiste em definir um cronograma. Responde-se à pergunta: Quando se realizarão as atividades?
4-Com quê? Em resposta a esta questão procede-se a um estudo de viabilidade, prevendo os recursos necessários à execução das atividades previstas. Responde-se à questão: Com que recursos?
NÍVEIS DE ELABORAÇÃO DE PROJETOS
Dentro da perspectiva do que se propõe nesse texto, um projeto é mais fácil de ser elaborado se isso for feito em etapas, voltando-se periodicamente aos mesmos ítens e atingindo-se níveis de complexidade cada vez maiores. Discutiremos aqui três níveis: o inicial, o intermediário e o avançado. Cada um destes níveis pode ser orientado pelas quatro questões propostas anteriormente: O quê?, Como?, Quando? e Com quê?. O que varia é a profundidade e amplitude com que se apresenta as respostas a essas questões.
NÍVEL INICIAL de elaboração de um projeto de pesquisa
O planejamento inicial consiste em simplesmente apresentar respostas às questões: O quê?, Como?, Quando? e Com quê?. A figura 1 apresenta os principais elementos de um planejamento de um projeto num nível inicial.
O primeiro passo do nível inicial de elaboração de um projeto focaliza a definição do problema a investigar em sua forma mais simples. Isto poderá ser feito através de uma resposta à pergunta: O QUÊ?. Assim, antes de mais nada o pesquisador deve procurar descrever o que pretende investigar. Esta descrição voltar-se-á mais à clareza da idéia do que à forma. Isto pode ser atingido através das respostas a um conjunto de perguntas como as que seguem: Qual é a idéia geral do trabalho? Qual o tema? O que se pretende com a pesquisa? Qual a questão central que se pretende responder? Expressar isso é definir o problema que se desejará solucionar, a dificuldade que se procurará elucidar ou estudar. Em suma, este primeiro passo consiste em procurar descrever o que vai ser investigado.
O segundo passo consiste em responder à pergunta COMO?. Tendo em vista a definição anterior relativa ao O QUÊ?, procura-se definir a partir das diferentes alternativas de como chegar à solução do problema proposto, as alternativas e atividades que serão selecionadas para a realização do trabalho. Responder ao COMO? implica descrever como serão coletados e analisados os dados e informações necessários à obtenção da resposta do problema proposto. Implica descrever: O que será feito para tentar chegar à resposta da pergunta formulada? Que atividades serão executadas para solucionar a dificuldade detectada ? Nesse momento se procurará responder ao COMO? de uma forma global e simples, sem preocupar-se excessivamente com os detalhes destas definições.
Questões principais a responder
Questões complementares
1
O QUÊ ?
. Qual a idéia geral? Qual o tema da pesquisa?
. Qual o problema ou dificuldade a solucionar?
. Qual a pergunta a responder?
2
COMO ?
. O que será feito para solucionar o problema?
. Como serão coletados os dados e informações?
. Como serão trabalhados e analisados os dados?
3
QUANDO ?
. Qual o tempo total a ser utilizado na pesquisa?
. Qual o tempo reservado a cada uma das etapas?
. Como se distribuem as ações no tempo?
4
COM QUÊ ?
. Que recursos serão necessários?
. Que materiais? Que pessoas? Que dinheiro?
. O projeto é viável?
O terceiro passo do planejamento inicial consiste em responder à pergunta QUANDO?. Uma vez delineadas as atividades a serem realizadas, mesmo em sua forma mais ampla, é importante perguntar-se sobre questões como: Qual o tempo total que se pretende investir na realização da pesquisa? Qual o tempo que será utilizado no planejamento, na coleta dos dados, na análise e na escrita do relatório? Fazer uma distribuição racional das atividades no tempo é uma parte importante na elaboração de um bom projeto. É isto que se faz neste momento.
O último passo de elaboração de um projeto neste nível consiste em responder à pergunta COM QUÊ?. A resposta a esta questão, mesmo em sua versão mais simples, geralmente inclui três elementos: 1-Que recursos materiais serão necessários? 2-Que recursos humanos deverão ser previstos? 3-Que recursos financeiros serão exigidos?Uma resposta a estas questões, ainda que em nível inicial, é importante para poder elaborar projetos viáveis e que portanto, possam chegar a bom termo.
A descrição que acabamos de apresentar constitui o que denominamos uma elaboração de um projeto em nível inicial. É a concepção mais simples de um projeto de pesquisa. A resposta às questões poderá seguir a seqüência: o quê?, como?, quando?, com quê?. Mas isso não é necessário. Muitas vezes o planejamento funciona melhor como um vai-e-vem entre os diversos passos.
A experiência tem mostrado que, mesmo para quem pretende elaborar projetos em níveis mais sofisticados, é útil começar com este esforço inicial. Daí resulta um esboço do projeto de pesquisa que, poderá então ser melhorado e aprofundado pela utilização dos outros níveis de planejamento. O nível inicial de elaboração de um projeto possibilita uma visão simplificada mas completa de todo o projeto a ser realizado. Esta visão abrangente e globalizada é importante para elaborar projetos viáveis e consistentes.
ELABORAÇÃO DE PROJETOS
Roque Moraes
(email: searom@pucrs.br)
INTRODUÇÃO
A elaboração de um projeto de pesquisa é um processo em que o pesquisador, a partir de um tema de sua escolha, vai gradativamente definindo um problema e as formas de solucioná-lo. Um projeto de pesquisa não pode ser elaborado a não ser a partir de uma longa e aprofundada impregnação nos conteúdos e metodologias do mesmo. É portanto, um processo gradativo. Necessariamente deve ocorrer em etapas, de forma que os mesmos aspectos sejam retomados ciclicamente, possibilitando cada retorno um aprofundamento, uma compreensão e uma explicitação maior do projeto. Entendido deste modo a elaboração de um projeto não é realizável de uma única vez. No texto a seguir propõe-se o planejamento de uma pesquisa em três níveis de complexidade crescente. É importante que se compreenda que não são níveis rígidos e fixos, mas que entre eles há uma passagem gradativa. Esses níveis, ao mesmo tempo em que possibitando uma visão globalizada desde a sua versão inicial, também possibilitam explicitar cada vez com maiores detalhes os processos envolvidos no projeto em elaboração.
PASSOS DA ELABORAÇÃO DE UM PROJETO
A elaboração de um projeto de pesquisa pode ser concebida como constituída de quatro passos. Estes podem ser apresentados como esforços em responder às seguintes questões:
1-O quê? - Neste primeiro momento definir-se-á o problema a investigar. Procura-se responder às perguntas:O que será investigado? O que será feito?
2-Como? - Como resposta a esta questão definir-se-á a metodologia. Responde-se às perguntas: Como se pretende chegar à solução do problema? Como se atingirá o que se deseja?
3-Quando? - Este terceiro passo consiste em definir um cronograma. Responde-se à pergunta: Quando se realizarão as atividades?
4-Com quê? Em resposta a esta questão procede-se a um estudo de viabilidade, prevendo os recursos necessários à execução das atividades previstas. Responde-se à questão: Com que recursos?
NÍVEIS DE ELABORAÇÃO DE PROJETOS
Dentro da perspectiva do que se propõe nesse texto, um projeto é mais fácil de ser elaborado se isso for feito em etapas, voltando-se periodicamente aos mesmos ítens e atingindo-se níveis de complexidade cada vez maiores. Discutiremos aqui três níveis: o inicial, o intermediário e o avançado. Cada um destes níveis pode ser orientado pelas quatro questões propostas anteriormente: O quê?, Como?, Quando? e Com quê?. O que varia é a profundidade e amplitude com que se apresenta as respostas a essas questões.
NÍVEL INICIAL de elaboração de um projeto de pesquisa
O planejamento inicial consiste em simplesmente apresentar respostas às questões: O quê?, Como?, Quando? e Com quê?. A figura 1 apresenta os principais elementos de um planejamento de um projeto num nível inicial.
O primeiro passo do nível inicial de elaboração de um projeto focaliza a definição do problema a investigar em sua forma mais simples. Isto poderá ser feito através de uma resposta à pergunta: O QUÊ?. Assim, antes de mais nada o pesquisador deve procurar descrever o que pretende investigar. Esta descrição voltar-se-á mais à clareza da idéia do que à forma. Isto pode ser atingido através das respostas a um conjunto de perguntas como as que seguem: Qual é a idéia geral do trabalho? Qual o tema? O que se pretende com a pesquisa? Qual a questão central que se pretende responder? Expressar isso é definir o problema que se desejará solucionar, a dificuldade que se procurará elucidar ou estudar. Em suma, este primeiro passo consiste em procurar descrever o que vai ser investigado.
O segundo passo consiste em responder à pergunta COMO?. Tendo em vista a definição anterior relativa ao O QUÊ?, procura-se definir a partir das diferentes alternativas de como chegar à solução do problema proposto, as alternativas e atividades que serão selecionadas para a realização do trabalho. Responder ao COMO? implica descrever como serão coletados e analisados os dados e informações necessários à obtenção da resposta do problema proposto. Implica descrever: O que será feito para tentar chegar à resposta da pergunta formulada? Que atividades serão executadas para solucionar a dificuldade detectada ? Nesse momento se procurará responder ao COMO? de uma forma global e simples, sem preocupar-se excessivamente com os detalhes destas definições.
Questões principais a responder
Questões complementares
1
O QUÊ ?
. Qual a idéia geral? Qual o tema da pesquisa?
. Qual o problema ou dificuldade a solucionar?
. Qual a pergunta a responder?
2
COMO ?
. O que será feito para solucionar o problema?
. Como serão coletados os dados e informações?
. Como serão trabalhados e analisados os dados?
3
QUANDO ?
. Qual o tempo total a ser utilizado na pesquisa?
. Qual o tempo reservado a cada uma das etapas?
. Como se distribuem as ações no tempo?
4
COM QUÊ ?
. Que recursos serão necessários?
. Que materiais? Que pessoas? Que dinheiro?
. O projeto é viável?
O terceiro passo do planejamento inicial consiste em responder à pergunta QUANDO?. Uma vez delineadas as atividades a serem realizadas, mesmo em sua forma mais ampla, é importante perguntar-se sobre questões como: Qual o tempo total que se pretende investir na realização da pesquisa? Qual o tempo que será utilizado no planejamento, na coleta dos dados, na análise e na escrita do relatório? Fazer uma distribuição racional das atividades no tempo é uma parte importante na elaboração de um bom projeto. É isto que se faz neste momento.
O último passo de elaboração de um projeto neste nível consiste em responder à pergunta COM QUÊ?. A resposta a esta questão, mesmo em sua versão mais simples, geralmente inclui três elementos: 1-Que recursos materiais serão necessários? 2-Que recursos humanos deverão ser previstos? 3-Que recursos financeiros serão exigidos?Uma resposta a estas questões, ainda que em nível inicial, é importante para poder elaborar projetos viáveis e que portanto, possam chegar a bom termo.
A descrição que acabamos de apresentar constitui o que denominamos uma elaboração de um projeto em nível inicial. É a concepção mais simples de um projeto de pesquisa. A resposta às questões poderá seguir a seqüência: o quê?, como?, quando?, com quê?. Mas isso não é necessário. Muitas vezes o planejamento funciona melhor como um vai-e-vem entre os diversos passos.
A experiência tem mostrado que, mesmo para quem pretende elaborar projetos em níveis mais sofisticados, é útil começar com este esforço inicial. Daí resulta um esboço do projeto de pesquisa que, poderá então ser melhorado e aprofundado pela utilização dos outros níveis de planejamento. O nível inicial de elaboração de um projeto possibilita uma visão simplificada mas completa de todo o projeto a ser realizado. Esta visão abrangente e globalizada é importante para elaborar projetos viáveis e consistentes.
quarta-feira, 4 de julho de 2007
COLÉGIO ESTADUAL HAIDÉE TEDESCO REALI DE ERECHIM (RS)
Breve histórico
O Colégio Estadual Haideé Tedesco Reali está situado na região norte do Rio Grande do Sul, na cidade de Erechim.
Teve seu marco inicial em 7 de fevereiro de 1957 e era denominado Grupo Escolar Haideé Tedesco Reali, nome dado como uma justa homenagem a sua primeira professora, Haideé Maria de Lourdes Reali, filha de Teodoro Reali e Maria Aglae Tedesco, família de grande destaque na sociedade erechinense.
A Profª Maria de Lourdes Tedesco Reali, por seus elevados méritos, foi nomeada primeira delegada de Educação da 15ª D.E., hoje 15ª Coordenadoria Regional de Educação.
Ao longo de sua história, o Colégio passou por várias denominações, porém manteve sempre como identidade o nome de sua primeira professora.
Atualmente, o Colégio possui Cursos de Pré-Escola; Fundamental; Ensino Médio; com habilitação Técnica e Técnico Pós-Médio, nas áreas de Mecânica e Industrial; Eletricidade e Contabilidade Comercial.
A Escola conta hoje com cerca de 100 professores, 30 funcionários e 1.600 alunos.
Na busca do cumprimento de seu papel sócio-cultural, o Colégio mantém parcerias com diversas instituições dentro e fora da comunidade. Dentre elas, destacam-se escolas públicas, universidades e SENAI.
Com as escolas públicas, destaca-se o estabelecimento por oferecer atendimento a estagiários nas séries iniciais do Ensino Fundamental, para alunos egressos da habilitação de magistério.
Com as universidades, é mantido um forte intercâmbio com a universidade local, pois o colégio disponibiliza espaço para realização de estágios para um grande número de alunos concluintes do curso superior nas mais diferentes áreas do conhecimento humano.
O Colégio também participa de atividades junto a Universidade de Passo Fundo, de onde acolhe, anualmente, estudantes oriundos dos Cursos de Educação Física e Filosofia, principalmente, que buscam junto a Escola, campo de aplicação para práticas de Ensino e um importante trabalho é empreendido também junto a Universidade Federal de Santa Maria.
Vários alunos vêm participando do PEIES, Programa que muito tem contribuído para a aquisição de novas experiências para os educandos e o balizamento de novas estratégias administrativas e pedagógicas, que norteiam a ação educativa e fortalecem os ideais filosóficos do Colégio.
Quanto à parceria estabelecida entre Colégio e SENAI é uma referência inquestionável em nível nacional em termos de Ensino Profissionalizante, o que faz com os técnicos do Colégio tenham excelente reputação profissional e grande penetração no mercado de trabalho em face do preparo que recebem para enfrentar as expectativas e os desafios do mundo tecnológico atual.
O Colégio se configura como a único a oferecer habilitações técnicas para o setor secundário da Economia na região norte do Estado e um dos poucos que oferece habilitação para o setor terciário.
Com tais características, o Colégio atrai alunos de toda a região, que buscam em seus bancos escolares o preparo necessário para o manuseio e domínio das tecnologias impostas pelo acelerado processo de desenvolvimento humano.
O Colégio Estadual Haideé Tedesco Reali está situado na região norte do Rio Grande do Sul, na cidade de Erechim.
Teve seu marco inicial em 7 de fevereiro de 1957 e era denominado Grupo Escolar Haideé Tedesco Reali, nome dado como uma justa homenagem a sua primeira professora, Haideé Maria de Lourdes Reali, filha de Teodoro Reali e Maria Aglae Tedesco, família de grande destaque na sociedade erechinense.
A Profª Maria de Lourdes Tedesco Reali, por seus elevados méritos, foi nomeada primeira delegada de Educação da 15ª D.E., hoje 15ª Coordenadoria Regional de Educação.
Ao longo de sua história, o Colégio passou por várias denominações, porém manteve sempre como identidade o nome de sua primeira professora.
Atualmente, o Colégio possui Cursos de Pré-Escola; Fundamental; Ensino Médio; com habilitação Técnica e Técnico Pós-Médio, nas áreas de Mecânica e Industrial; Eletricidade e Contabilidade Comercial.
A Escola conta hoje com cerca de 100 professores, 30 funcionários e 1.600 alunos.
Na busca do cumprimento de seu papel sócio-cultural, o Colégio mantém parcerias com diversas instituições dentro e fora da comunidade. Dentre elas, destacam-se escolas públicas, universidades e SENAI.
Com as escolas públicas, destaca-se o estabelecimento por oferecer atendimento a estagiários nas séries iniciais do Ensino Fundamental, para alunos egressos da habilitação de magistério.
Com as universidades, é mantido um forte intercâmbio com a universidade local, pois o colégio disponibiliza espaço para realização de estágios para um grande número de alunos concluintes do curso superior nas mais diferentes áreas do conhecimento humano.
O Colégio também participa de atividades junto a Universidade de Passo Fundo, de onde acolhe, anualmente, estudantes oriundos dos Cursos de Educação Física e Filosofia, principalmente, que buscam junto a Escola, campo de aplicação para práticas de Ensino e um importante trabalho é empreendido também junto a Universidade Federal de Santa Maria.
Vários alunos vêm participando do PEIES, Programa que muito tem contribuído para a aquisição de novas experiências para os educandos e o balizamento de novas estratégias administrativas e pedagógicas, que norteiam a ação educativa e fortalecem os ideais filosóficos do Colégio.
Quanto à parceria estabelecida entre Colégio e SENAI é uma referência inquestionável em nível nacional em termos de Ensino Profissionalizante, o que faz com os técnicos do Colégio tenham excelente reputação profissional e grande penetração no mercado de trabalho em face do preparo que recebem para enfrentar as expectativas e os desafios do mundo tecnológico atual.
O Colégio se configura como a único a oferecer habilitações técnicas para o setor secundário da Economia na região norte do Estado e um dos poucos que oferece habilitação para o setor terciário.
Com tais características, o Colégio atrai alunos de toda a região, que buscam em seus bancos escolares o preparo necessário para o manuseio e domínio das tecnologias impostas pelo acelerado processo de desenvolvimento humano.
terça-feira, 3 de julho de 2007
DEZ AÇÕES PARA DINAMIZAR O LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
- Criar blogs educativos para dinamizar as aulas, criando interação aluno/professor. (a partir da 7ª. Série incluindo-se o ensino médio e técnico).
- Promover encontros de formação envolvendo professores, objetivando difundir a informática na educação.(professores da escola)Utilizar o recurso do computador para facilitar a apendizagem em alunos com dificuldades.
- Ampliar o uso do laboratório a fim de atender a comunidade escolar como os pais e mães.
- O uso do computador como ferramenta no aprendizado da matemática, utilizando planilha eletrônica (excel) e a calculadora da máquina (desde as séries iniciais).
- Uso da Internet no aprimoramento da leitura e em pesquisas.
- Uso da Internet na comunicação entre os usuários – envio e recebimento de e-mails(a partir da 7ª. Série)
- Utilizar cursos on line, adequados ao interesse e conteúdo do professor como forma de dinamizar as aulas.
- Uso do powerpoint em apresentações criadas pelos alunos de acordo com atividade proposta e adequada ao conteúdo estudado.
- Uso do paint como forma de incentivar a criatividade dos alunos, (. desde as séries iniciais).
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